ISEE 英语非母语学生备考：诊断、分层计划与家长支持

这份指南写给谁

本页写给申请美国私校、孩子最熟悉的语言不是英语的中国家庭，无论学生已经在美国学校就读多年，还是刚刚到美国不久。本节回答三件事：怎样区分语言问题与学科问题，四个科目各自把语言负荷放在哪里，备考应当按什么顺序安排。本页属于教学建议，不是 E3n（原 ERB）的政策，也不对分数或录取作任何承诺。

ISEE 以英语进行。学生推理清楚、计算准确，仍可能因为读题慢或读错题而失分。这类学生的备考目标有两个：提高读题的速度与准确率，同时避免已经掌握的学科能力被语言掩盖。

许多华人家庭的孩子在家说中文、在学校用英语，数学概念可能是在两种语言里分别学的。这使得“会做”与“读得懂”两件事很容易互相掩盖，所以备考的第一步是把两者分开看。

同一场考试，同样的计时

制定计划之前，家长需要知道 E3n 的材料给出了什么、没有给出什么。下表概括 admission.org 上 accommodations（便利安排）页面的立场。

问题	页面的表述
谁可能符合便利安排	有书面证明的残障学生
是否提到英语学习者身份	页面未提及，既没有列为符合，也没有列为不符合
是否列出翻译或双语词典	否
已列出的便利安排	延长时间、双倍时间、使用计算器、读题员、书写员、作文用电脑等

来源：E3n，ISEE accommodations 页面（admission.org），核对于 2026-09-30。

这意味着语言方面的支持发生在备考阶段，而不是考场条件上。有书面证明的残障学生，可以按 E3n 的便利安排流程申请；只是仍在学习英语的学生，则需要通过准备去适应与所有考生相同的考试条件。便利安排与语言身份无关，这两件事不应混在一起。

第一步：用双重错因标签做诊断

本节回答一个问题：每一道错题，是语言出了问题，还是学科出了问题。没有这个答案，练习往往会重复学生已经掌握的内容。

先在真实的时间限制下做一套完整的限时模拟，然后逐题复盘，每道错题打两个标签。

1. 读懂了吗。 在看选项之前，学生能否用简单的话（中文或英文均可）把题目复述出来。
2. 会做吗。 题目读懂之后，学生是否知道需要的方法或词义。

两个标签组合出四种情形。

读懂了吗	会做吗	含义	处理方式
是	是	失误或时间压力造成的错误	训练节奏与检查习惯
是	否	学科缺口	讲解或复习相关概念
否	是	语言负荷问题	词汇、句型、题目措辞专项训练
否	否	两者兼有	先解决读题，再补学科

还可以用一个直接的检验来加强判断：请学生不限时、允许查词典，把错题重做一遍。这只是练习中的诊断方法，考试中不能使用词典。如果正确率明显上升，说明之前的错误来自语言；如果几乎没有变化，缺口在学科本身。

例题 1（Mathematics Achievement · 读懂题目措辞）

A bakery packs muffins into boxes that each hold at most 6 muffins. A customer orders 25 muffins. What is the fewest number of boxes the bakery needs? (A) 4 (B) 5 (C) 6 (D) 19

解析

B。 at most 6 表示每个盒子最多装 6 个，不能超过 6。25 个松饼需要 25 ÷ 6，结果略大于 4。第五个盒子即使没有装满，也仍然是一个盒子，所以需要 5 个。选项 (A) 把 4.17 向下取整，会留下没有盒子可装的松饼。(C) 把一个盒子的容量当成了另一个问题的答案。(D) 用 25 减去 6，没有回答关于盒子数量的问题。

语言标签：如果学生选了 (A) 或 (D)，借助词典后却能做对，说明问题出在 at most 与 fewest 的读题上，而不是除法。

题目由 ISEEPrep 教研组原创编写，不是 ISEE 真题。

第二步：四科的语言负荷分别在哪里

本节回答语言在每个科目的什么位置进入，以便让练习时间与诊断结果对应。下表适用于 Lower、Middle 与 Upper Level；Primary 级别只有阅读与数学两部分，没有语文推理与数量推理。

科目	Lower Level	Middle / Upper Level	语言进入的位置
语文推理	34 题，20 分钟	40 题，20 分钟	词义本身就是考查的能力
阅读理解	25 题，25 分钟	36 题，35 分钟	文章文体、阅读速度、背景知识
数量推理	38 题，35 分钟	37 题，35 分钟	设定题目条件的简短措辞
数学成就	30 题，30 分钟	47 题，40 分钟	应用题与数学术语

来源：E3n，ISEE 介绍页（admission.org），核对于 2026-08-24。

语文推理：词汇无法赶工

语文推理是语言与能力合二为一的科目。同义词与句子填空两种题型，考的都是学生是否认识这个词。平均每题可用的时间约半分钟，如果学生需要先在心里把每个词翻译成中文再作答，时间会不够。

因此词汇需要所有领域中最长的准备周期。同义词（synonyms）或句子填空（sentence completion）的方法，几次练习就能学会，但可用词汇量需要数月的持续、少量接触才能积累。每天短时间复习一份滚动更新的词表，比偶尔一次长时间突击有效。每个新词建议记录四项：英文释义、学生自己造的一个句子、一个近义词、一个反义词。

句子填空是一个部分例外。although、because、however 这类信号词承载着句子的逻辑，学生可以学会在看选项之前先读信号词。

例题 2（Verbal Reasoning · 句子填空）

Although the first part of the lecture was ______, the final half was lively and held the audience’s attention. (A) tedious (B) thrilling (C) energetic (D) amusing

解析

A。 although 提示转折：讲座前半部分与“生动”相反。tedious 意为乏味、令人厌倦，正好提供了这个相反的意思。(B) thrilling 与 (C) energetic 都形容生动的讲座，会与后半段重复，而不是形成对比。(D) amusing 同样指向吸引人，错误原因相同。

语言标签：不认识 tedious 的学生，仍然可以借助 although，并排除与 lively 意思相近的三个词，选出 A。如果学生连信号词也漏掉了，缺口就不只是词汇，还有句子结构。

题目由 ISEEPrep 教研组原创编写，不是 ISEE 真题。

阅读理解：文体、速度与背景

阅读理解要求学生找出主旨、定位细节、做出推断并判断作者的语气。语言负荷体现在三个方面。学术性与说明性文章的句子更长、抽象名词更多，不同于许多学生平时为兴趣阅读的叙事文。阅读速度慢，会让后面的文章没有足够的时间。习语与文化场景，也可能让一个本来简单的句子变得难懂。

有效的练习要具体。选取科学与历史类的短文，读完每段后用一句话概括，可以养成追踪主旨的习惯。做推断题时，学生应当在文中划出支持答案的那句话。练习中遇到的习语，整理成附有直白释义的小清单，花时间很少，却能去掉一个反复出现的障碍。

数量推理与数学成就：题目的措辞

数量推理与数学成就是学生最容易发现隐藏语言缺口的两个科目，因为他们的学校数学本来就不弱。计算内容很熟悉，但题干里的比较短语、运算顺序短语与专业术语是英文，而学生可能只在中文里学过这些概念。

最有用的工具是按主题整理的数学英语词表，包括运算词、比较短语、数的性质与几何术语。下面是几个常见的方向相反或容易混淆的短语。

英文短语	含义	常见误读
at most / no more than	不超过，上限	当作“至少”
at least	不少于，下限	当作“最多”
fewer than	少于	当作“多于”
twice as many as	是……的两倍	当作“比……多两个”
5 less than a number	这个数减 5	写成 5 减这个数

第二个好习惯是在计算之前，先把题目写成算式或画成图。这一步把“读懂”与“计算”分开，能很快看出是哪一步出了错。

第三步：制定分层计划

本节回答先练什么。下面的顺序从诊断开始，经过需要最长时间积累的能力，再到限时训练，并给一个额外的考季留出余地。

阶段	重点	主要活动	进入下一阶段的条件
1. 诊断	基线	一套完整限时模拟，双重错因标签	每道错题都有两个标签
2. 先补读题	读懂题目	每日词表、短篇非虚构阅读、数学题干措辞训练	大部分错题的“读懂了吗”标为是
3. 学科	学科缺口	按科目做方法练习，依据错题记录	学科缺口类错误稳步下降
4. 限时	节奏	先做限时分科，再做完整模拟，并重新打标签	错误以失误为主
5. 考季	最后复习	轻量复习、休息、考试安排	考试日

来源：ISEEPrep 教研建议（不是 E3n 的日程）。

按周安排的具体结构，可以参考备考指南。英语非母语的学生，通常在阶段 1 与阶段 2 花的日历时间比其他学生更长，词汇训练也不会在开始做模拟之后停止，而是贯穿后面的每一个阶段。

每学年有三个考季，每个考季只能考一次。考季月份以报名账户内显示的日期为准，家庭通常按秋季、冬季与春夏季来规划，因此应当在家长账户中确认可选的考试日期。从最早可行的考试日倒推，并保留一个考季不安排，万一第一次成绩显示词汇需要更多时间，还有调整的空间。考季与申请截止日期之间的关系，见考试日期。

第四步：家长怎么支持

本节回答家长在不教英文内容的前提下可以做什么。下表的分工，让家长负责不需要英语流利的事项，把题目的讲解留给老师。

家长任务	做法
时间与节奏	每天固定一个时段，轮流练习词汇、阅读与数学措辞；多数日子短时间完成
记录	确认词表与错题记录在更新，不需要逐题评判对错
复述	请孩子用中文复述一篇文章，或讲解一道错题；复述清楚就说明已经理解
朗读	每周听一次孩子朗读；停顿与读错的位置，说明哪类句子读得慢
早期信号	孩子提到阅读困难时，告知学校，并向老师了解当前的阅读水平

家长还应当注意两种常见的做法。第一种，是把每个错误都当作粗心，而双重标签其实已经显示出语言缺口。第二种，是在阅读尚未稳固时增加更多模拟考试，因为额外的考试只会重复同样的误读。多数学生更适合稳定、适量的日常节奏，以及“词汇增长是渐进的”这样的鼓励。关于家长角色的更多内容，见家长指南。

一对一辅导适合哪些情况

有些家庭会在诊断与制定计划阶段请一位老师，因为每个学生的语言起点不同。ISEEPrep 的在线一对一辅导从本页所述的诊断开始。希望自己安排的家庭，也可以按上面的阶段，配合本站各科目的页面自行推进。两种方式都不会改变考试条件，任何备考方式都无法承诺具体的分数或录取结果。如需了解适合学生的起点，可以预约免费评估。